EDUCACIÓN

Métale ganas a la U; se vale aspirar. Sobre gratuidad PIN

Por: Fernando A. Rincón Trujillo 

“La cobertura en educación superior no llegaba al 18%, (hoy bordea el 58%), y eso que concentrada en las ciudades grandes. Los jóvenes de vereda y de barriada, condenados al No futuro, y lo peor, sin aspirar a estudios después del bachillerato, si es que lo completaban. Por su historia y por las condiciones, esa juventud ni siquiera llegaba a desear el título universitario viendo más reales las informalidades de cualquier tipo y riesgo, el día a día y el hágale como pueda en un país sumido en los tráficos y consumos, las guerras de calle y de selva, después estimuladas por “los visajes” con las motos, los celulares, las músicas y las culturas del yo hago como quiera y del yo no me dejo de cualquiera, cueste lo que cueste.”

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EDUCACIÓN

Pensamiento crítico en el aula

Por: Gabriela López Aymes

“La misión de la escuela no es tanto enseñar al alumno una multitud de conocimientos que pertenecen a campos muy especializados, sino, ante todo, aprender a aprender, procurar que el alumno llegue a adquirir una autonomía intelectual. Esto se puede lograr atendiendo el desarrollo de destrezas de orden superior como las del pensamiento crítico. Su progreso va más allá del entrenamiento de habilidades cognitivas;…”

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EDUCACIÓN

La tierra es plana: resumen y opinión

“¿Por qué para Thomas Friedman la tierra es plana? ¿Acaso América Latina también se está aplanando o solo son los países llamados de primer mundo?  El libro La tierra es Plana de Thomas Friedman (2006) nos permite dar un vistazo general al mundo cibernético y globalizado del siglo XXI desde el muy particular punto de vista y vivencias del autor al enfrentarse a un mundo en constante y acelerado cambio que solo favorece a los que estén preparados para ello.”

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EDUCACIÓN

Gobernanza, acción pública y redes de políticas. Elementos para su análisis

Por: Jaime EspejeI Mena

“La gobernanza, como acción pública, reactiva lo público de la administración pública, es una consecuencia directa de la lucha por democratizar el régimen político y es resultado del despertar de los ciudadanos y la sociedad civil, que ahora toma partido sobre ia actuación de las funciones públicas y se pronuncia en los asuntos públicos. A partir de la era de un mundo globalizado y sin fronteras comerciales, el viejo paradigma de la soberanía estatal y de las redes de políticas, se ha visto fragmentado, y en el mejor de los casos, esa administración pública que ya no respondía eficientemente en los nuevos esquemas pensé necesaria la búsqueda de nuevos referentes, soluciones y conceptos para continuar su marcha como un instrumento decisivo de gobernabilidad y eficacia administrativa y no sólo de búsqueda del bienestar público, a costa de los déficits gubernamentales.”

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EDUCACIÓN

Del Estado de Bienestar al Estado de los Ciudadanos. La disputa de los bienes públicos

Por: Ignacio Muro Benayas 

El momento actual aparecerá marcado en la historia como una lección inolvidable. Supone el súbito renacer de una versión del poder en estado puro, sin las metáforas que lo habían adornado y oscurecido, incrustadas en nuestras mentes como esencia de la cultura política

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EDUCACIÓN

Gobernanza, acción pública y redes de políticas. Elementos para su análisis

Por: Jaime EspejeI Mena

“La gobernanza, como acción pública, reactiva lo público de la administración pública, es una consecuencia directa de la lucha por democratizar el régimen político y es resultado del despertar de los ciudadanos y la sociedad civil, que ahora toma partido sobre ia actuación de las funciones públicas y se pronuncia en los asuntos públicos. A partir de la era de un mundo globalizado y sin fronteras comerciales, el viejo paradigma de la soberanía estatal y de las redes de políticas, se ha visto fragmentado, y en el mejor de los casos, esa administración pública que ya no respondía eficientemente en los nuevos esquemas pensé necesaria la búsqueda de nuevos referentes, soluciones y conceptos para continuar su marcha como un instrumento decisivo de gobernabilidad y eficacia administrativa y no sólo de búsqueda del bienestar público, a costa de los déficits gubernamentales.”

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EDUCACIÓN

GOBERNANZA E INSTITUCIONES

El concepto de gobernanza se utiliza para efectos de esta innovación, teniendo en cuenta que puede aplicarse a otros contextos y en un sentido más amplio, para indicar una nueva manera de tomar decisiones en torno a problemas del ordenamiento territorial diferente a los modelos basado en decisiones de tipo jerárquico o decisiones basadas exclusivamente en incentivos de mercado. La gobernanza y sus aspectos institucionales, como una estructura e innovación del OT en Colombia, se refiere a los arreglos institucionales y a los procesos colectivos de toma de decisiones sobre el territorio y sus usos, que se caracterizan por la interacción y articulación de actores estatales y no estatales. La innovación de gobernanza e instituciones hace referencia a la expansión de mecanismos no jerárquicos (descentralizados y auto organizados) de coordinación, de regulación y de toma de decisiones.

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EDUCACIÓN

Gobernanza, gobernabilidad y conflicto como conceptos en la construcción de paz

En cuanto al concepto de gobernanza, más allá de su visión como un sistema de relación entre actores en redes, se plantea como una modificación o evolución en el Estado, en su manera de abordar y resolver sus asuntos, en sus procesos de construcción conjunta y participación. Se transita así, en el área de las políticas públicas, de la tensión entre un enfoque centrado en el Estado y otro centrado en la sociedad a un intermedio en el que ambos actores o ámbitos dialogan, exponen sus intereses y concuerdan.

En síntesis, se indaga si existen en el trasegar histórico del periodo mencionado cambios, crisis, continuidades o equilibrios en los conceptos planteados, con base en un análisis documental. Además, se expone cómo estos conceptos aportan a la construcción de paz, no sin considerar que la guerra ha sido fundamental en la construcción histórica del país y que el término paz debe ser referido a posteriori como la base de una nueva historia que justamente surgiría como una dependencia de camino de la historia colombiana reciente.

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EDUCACIÓN

Capacidad estatal: Revisión del concepto y algunos ejes de análisis y debate

Por Julián Bertranou

“La cuestión de la capacidad estatal no es sólo relevante en términos de un abordaje de ‘brocha gruesa’, a saber, en la discusión que ha acontecido en los últimos años sobre el rol estatal en el desarrollo humano y en la igualdad, como respuesta a las limitaciones de las perspectivas más restringidas en el despliegue de estos roles principalmente en la década de los años noventa, en buena parte del mundo y especialmente en nuestra Región. La cuestión de la capacidad es imprescindible como ámbito de indagación analítica cuando nos remitimos a la ‘fontanería’ de la actividad pública, es decir, a cómo operan en lo concreto, en el día a día las instituciones estatales, cuál es la calidad de los servicios que prestan, cuál es la calidad de la información o la inteligencia de que disponen, o cuál es el grado de autonomía vis-à-vis los administrados y de imparcialidad en sus actuaciones.”

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EDUCACIÓN

La interacción docente/estudiante en la virtualidad: un proceso social clave en la nueva educación universitaria

Por: José Rafael Arrieta Vergara 

En los procesos educativos presenciales es muy importante la importancia que los docentes le brindan al trabajo en grupo; mirada limitada porque lanzan expresiones tales como:  los trabajos deben ser individuales, pues en grupos de tres, solo trabaja uno. Se tiene una representación deformada de los trabajos grupos que evidencian desorganización y desconocimiento respecto a la forma de abordar este tipo de trabajos que favorecen el aprendizaje y sobre los criterios requeridos para su valoración.

EDUCACIÓN

POLÍTICAS PÚBLICAS

Por: Juan Manuel Cobos Martínez

“Las políticas públicas son un campo disciplinar de la ciencia política y de la administración pública. Tiene unos desarrollos históricos en la posguerra y se ha venido enfocando desde diferentes escuelas y corrientes de pensamiento. La política pública entra a estudiar qué hacen los Gobiernos para interactuar frente a la sociedad, diagnosticando e interviniendo los problemas públicos o atendiendo a las demandas, ya sea en términos de la sociedad en su conjunto, una parte de ella, o un determinado territorio. Bajo esta concepción, en la relación Estado- sociedad aparece un mediador: las políticas públicas.”

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EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD Y LA CUESTIÓN DEMOCRÁTICA

Por: Sebastián Torres

 “Hablamos de autonomías relativas también porque en cada momento histórico el término requiere aliarse conceptualmente con otro para encontrar un sentido: no sólo en la pregunta ¿autonomía frente a qué? sino también ¿autonomía para qué? encontramos el carácter histórico de esas alianzas conceptuales. Autonomía como independencia del conocimiento, progreso, libertad de pensamiento, identidad de una comunidad, autarquía institucional, autogobierno, independencia ideológica, etc. Pero también, en muchos casos, como autoafirmación de una posición, tensada entre los poderes de hecho y de derecho: así, la autonomía pudo ser defendida por las universidades dominadas por los poderes religiosos en el momento de constitución de las repúblicas modernas, y posteriormente rescatada por las universidades ilustradas frente a la injerencia de los poderes tradicionales y posteriormente frente al Estado. ¿Cuál es, para nosotros, ese concepto o idea que dota de sentido a la autonomía? Me animaría a decir que no hay otra idea “con” la cual y “frente” a la cual puede pesarse la autonomía que la democracia.”

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EDUCACIÓN

¿Qué sigue tras la aprobación en el Congreso de la reforma a los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de 1992?

Ahora solo resta la sanción presidencial de esta nueva Ley de la República, que abrirá paso a su reglamentación mediante mesas de trabajo con el DANE y a la presentación de un nuevo proyecto de ley de reforma integral, dando inicio al segundo tiempo de la educación superior pública en Colombia.

ras la aprobación en el Congreso de la República de la reforma a los artículos 86 y 87 de la Ley 30 de 1992, el país entra ahora en una fase clave: hacer realidad el nuevo modelo de financiación que garantiza recursos suficientes y acordes con los costos reales de la educación superior pública.

EDUCACIÓN

El poder constituyente taponado

Por: Alberto Ramos Garbiras 

Desde 1886 con la Constitución Nuñista o de La Regeneración (una coalición de liberales y conservadores ingresaron al Partido Nacional, fundado con tránsfugas de los dos partidos para desmoronar a los liberales radicales-federalistas); taponaron al pueblo para que no interviniera en los cambios constitucionales, al estampar un artículo que solo dejaba en manos del Congreso las reformas a la Constitución.

EDUCACIÓN

Los animales como sujetos de derechos: Construyendo una argumentación jurídica universal desde el paradigma de una Biocivilización

Por: Sandra Campos* 

Introducción

Desde inicios del siglo XXI, el derecho ha comenzado a experimentar un giro civilizatorio sin precedentes. La naturaleza -tradicionalmente concebida como objeto- ha sido reconocida en múltiples sistemas jurídicos como sujeto de derechos.

EDUCACIÓN

Desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial en la educación superior latinoamericana: una revisión sistemática de la literatura

“La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como uno de los principales motores de la transformación digital en la educación superior, redefiniendo las prácticas pedagógicas, los entornos virtuales y el rol de los distintos actores educativos. En las últimas décadas, el uso de sistemas inteligentes en contextos universitarios ha trascendido el ámbito experimental para convertirse en una herramienta estratégica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y gestión institucional. Su implementación ha propiciado nuevas dinámicas de interacción, facilitando una mayor personalización del aprendizaje, el diseño de recursos adaptativos y la automatización de tareas que tradicionalmente dependían del juicio humano.”

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EDUCACIÓN

El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios

Por: Bezanilla-Albisua, María Joséa; Poblete-Ruiz, Manuelb; Fernández-Nogueira, Donnac; Arranz-Turnes, Soniad; Campo-Carrasco, Lucía.

Gracias al desarrollo del aprendizaje basado en competencias, se ha producido un gran interés por el pensamiento crítico en la educación superior. La empleabilidad, por otra parte, ha influido poderosamente en su protagonismo como competencia imprescindible en el desarrollo profesional en un entorno innovador. Diversos autores han estudiado el concepto de pensamiento crítico y los procesos implicados en su desarrollo y formación. El presente artículo analiza qué entienden los docentes universitarios por pensamiento crítico y la importancia que conceden al mismo. Es una investigación mixta cuantitativa/cualitativa, con 230 docentes universitarios, que desvela interesantes resultados, como que la mayoría lo vinculan a procesos de análisis y razonamiento, algunos al cuestionamiento, evaluación y toma de decisiones y muy pocos lo entienden como acción y compromiso, siendo para todos un aspecto muy importante de la formación universitaria. Estos resultados tienen grandes implicaciones para la enseñanza-aprendizaje del pensamiento crítico en la educación superior.

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EDUCACIÓN

La corrupción y la moralidad pública y administrativa en Colombia

Por: Alex Flórez Hernández

El fenómeno de la corrupción explica parcialmente el atraso de muchos países en términos de desarrollo social y económico. La corrupción pública genera desigualdad, pobreza y pérdida de credibilidad en las instituciones y órganos del Estado en la medida en que defrauda la confianza que legítimamente los ciudadanos consignan en quienes tienen a su cargo los recursos e intereses públicos y vulnera el principio de prevalencia del bien común sobre el particular. A pesar de su importancia en términos jurídicos, la corrupción no puede ser entendida de forma reduccionista como una violación estricta de los mandatos legales y constitucionales, pues esta se presenta como un fenómeno complejo que transgrede las normas legales, la moralidad, los principios y los derechos colectivos de la comunidad con la finalidad de satisfacer intereses económicos y políticos de carácter privado en detrimento del patrimonio público.

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EDUCACIÓN

El poder de una Asamblea Constituyente: reflexiones acerca de la Constitución de 1991 y su artículo 376

Por: Joel Colón-Ríos

Cuando se habla de poder constituyente en nuestros tiempos, tiempos en los cuales el 'poder constituyente' se le atribuye al pueblo, se habla de un poder que viene legitimado de antemano. Es decir, el poder constituyente no se refiere meramente a una fuerza política capaz de imponer una Constitución, sino a una autoridad siempre legítima y cuya legitimidad descansa en un principio como el siguiente: un pueblo, o una comunidad política, siempre tiene el derecho a darse a sí mismo una Constitución. A ese derecho yo le llamaría un 'derecho natural', no porque tenga una existencia objetiva, sino porque su reconocimiento no se deriva de ninguna forma de derecho positivo, es un derecho originario. El pueblo, se asume, posee el derecho a darse una Constitución por el mero hecho de existir. En el ejercicio de ese derecho no solamente se reconocen más derechos, sino que se crean una serie de órganos llamados a ejercer otros poderes. En la tradición constitucional dominante dichos poderes incluyen el poder legislativo (que a veces juega un rol importante en la reforma de la Constitución), el poder ejecutivo (el cual frecuentemente participa en el ejercicio del poder legislativo, a través de la iniciativa legislativa o del ejercicio de un poder de veto) y el poder judicial (el cual normalmente es llamado a controlar al poder legislativo y ejecutivo y, en ocasiones, al poder de reforma constitucional).

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Para conocer algo de historia sobre el tema pueden seguir los siguientes videos:

Así nació la Constitución Política de 1991

Invitación a votar para elegir los delegatarios a laAsamblea Nacional Constituyente de 1991

EDUCACIÓN

Formación profesional: resultados del aprendizaje situado y las pruebas saber Pro

Por; Jaime Corena Parra 

NOTA DE INTRODUCCIÓN 

El aprendizaje situado no es destacado de manera explícita como uno de los ejes clave de la evaluación del perfil de la formación de los estudiantes al culminar sus estudios profesionales en las instituciones universitarias. La enseñanza que lo favorece, con apoyo en términos de Díaz y Hernández (2010, pp 153), es aquella que se diseña y estructura con la intención de examinar situaciones experienciales que les permita desarrollar cualificaciones similares o iguales a las que encontraran en la vida profesional contextualizada. El eje de esta evaluación, incluso desde algunas entidades del Ministerio de Educación Nacional (MEN), parece centrarse en las Pruebas Saber Pro, hecho que obliga a revisar tanto su definición, como sus resultados en Colombia, de cara a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026 en su capítulo III relacionado con la reforma participativa del sistema de educación universitaria y su evaluación en Colombia (Ley 2294, 2023).